大学英语课程不仅要实现提高学生英语综合运用能力的工具性目标，而且要达成高等教育的人文性目标。疫情时期的教学更要侧重于培养学生的身心健康、坚韧意志和责任担当。为此，闫子真老师将思政教育充分融入线上教学的各个环节，结合每节课的教学主题和必学内容选择思想境界高、弘扬正能量的语言输入材料，陶冶学生的情操，并挑选反映国内外时事热点话题的语言材料，培养学生的家国情怀、拓宽学生的国际视野。
在课程设计方面，闫子真老师以具有中国特色的外语教学理论“产出导向法”为指导，结合BOPPPS模式（即：导入+学习目标+前测+参与式学习+后测+总结）进行教学设计，同时在需求分析基础上，对必学内容、所缺内容和想学内容之间进行平衡，再将前测、参与式课堂讲授、后测有效结合，借助环环相扣的教学过程引导同学们发现问题，积极思考，激发同学们的学习热情，充分调动同学们的积极性，提高同学们的课堂参与度，增强同学们的学习成就感。
为持续改进线上教学，闫子真老师在每一次课程结束的第一时间发布网络调查问卷，了解同学们对课程的满意度，同时得到同学们对授课进度、课程内容、课堂互动、知识点掌握等方面的反馈信息。
课后学习是线上教学必不可少的重要环节。闫子真老师在线授课后，及时向同学们推送电子教案、PPT、微课、练习题等，并通过在线交流平台及时给予辅导和帮助，进一步拓宽同学们的学习渠道，促进学生表达和师生互动。
同学们完成任务后，将学习成果以图片、语音、视频等方式分享至QQ群、微信群、小小签到等通讯平台，闫子真老师及时查阅和梳理其中的问题与疑惑，并鼓励大家相互浏览、取长补短。评价方式由单一的对学生知识水平的教师评价，转变为对学生素养品格和能力水平与学生自评、互评相结合的多元评价。
经过第一阶段的线上教学，同学们的学习效果如何？采用什么形式，什么工具进行在线考试，从而更加精确地了解同学们的学习情况呢？闫子真老师和其所在的教学团队共同研讨在线测试题目，研究在线测试工具，经过三天的试验和筛选，最终选用问卷星和批改网制作了一套包括单选、填空、阅读、翻译、写作在内的在线试卷，顺利完成了网络授课中的在线测试，并获得了科学准确的数据分析，为后期教学思路及教学内容的调整提供了重要依据。
无论是传统课堂，还是线上授课，语言教学最根本的还是提倡“学习中心说”、“学用一体说”，即主张课堂教学的一切活动都要服务于有效学习，将语言学习的输入性（听读）和产出性运用(说写)紧密结合，做到学中用，用中学。在目前教学时空分离，教学行为分离的情况下，教师更要重塑教学内容，改革教学模式，优化教学流程，完善教学评价，充分理解并运用混合式教学理念，为我校大学英语教学改革探索新的路径。（英语教学部）